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幼儿园教师的教学反思怎么写?

幼儿园教师教学反思怎么写?

一、教学反思是什么?

教学反思,顾名思义,是指在开展教学活动之后,教师对其教学活动进行的反思。

二、教学反思的作用是什么?

(一)改善教学,促进教师发展

通过教学反思,可以提高教师的自我察觉水平,推动教师专业成长、改善教师教学,促进教师能力发展、提升教师专业素养。

(二)教学反思怎么体现出它的作用呢?

既然教学反思对教师的业务水平提高如此重要,怎么才能让它发挥作用呢?我们的幼儿教师在日常工作中也没少写教学反思,但是很多的反思笔记中普遍存在空洞、浮夸、杂乱的现象。

只有写出真实有效的教学反思,才能避免教学反思成为应付检查的“材料”。

真实有效的教学反思,应该是怎样的呢?

所谓“反思”,“反”指的是反向思考。

反向指的既是时间上的反向(针对过去发生的教学活动),又包括思考对象上的反向(思考对象包括教师自己和参与教学活动的幼儿)。

“思”指的思考教学内容、思考教学现象、思考教学行为。

那么怎样才能保证“真实有效呢”?

1.实话实说

不论教学成果如何,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更加自如,做到少走弯路。

举个例子

公开课效果不好,教师可能会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思:

教师本人是否了解幼儿?

对于该学习内容,幼儿是否具备了相应的经验?

是否了解幼儿的最近发展区?

在活动中教师是一厢情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?

教师的提问语言是否能让幼儿明了?

作为教师,要学会从自己身上找原因、求对策。

2.及时记录

教学活动结束后,教师应及时记录,将师生双向的表现与活动的质量做辨证的分析,以帮助日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况做更全面的把握。“及时”记录和“放一段时间”再做记录,保存下来的信息是会有差距的。

及时记录的内容主要包括:

(1)教学中的体会

(2)教学中的失误

(3)幼儿在学习过程中的困惑

(4)教学中幼儿的见解

追求真实有效,就要避免这样写:

在教学反思中生搬硬套新理念、教育专家言论,完全没有教师自我体验,这样的反思笔记,不仅毫无价值,更谈不上心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动。

课堂的丰富多彩、生动多姿就意味着教学反思也要不拘一格。

三、教学反思的作用怎么才能落地呢?

可遵循这样的思路:找出问题和解决方法,将其落实在下次的教学再设计中。

举个例子

有个教师在组织大班幼儿开展关于“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用,并区分哪些是好听的、哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时,有幼儿辩解说:“装修时声音很难听,但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍。”教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在教学反思里,随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消极情绪,培养积极情感,发挥了教学的教育性。

四、既然教学反思这样重要,怎样才能经常“有所思”呢?

(一)善于捕捉灵感

上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现了意想不到的效果,这就值得作为一个灵感记录下来。这些灵感放入教学再设计中,对拓展幼儿思维空间、帮助幼儿迁移经验、进一步丰富学习内容起到的作用,也许会超出教师的想象。

教学活动中的灵感往往来自于:

幼儿的童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现、随机生成的问题等。

(二)及时做笔记

及时做笔记,即及时记录,前面已经说过,在这里就不赘述了。

(三)综合分析教与学两方面

一堂教学活动结束以后,教师要做综合分析:

对于本教学活动的内容,幼儿的兴趣和接受程度如何?

教法应用如何?

幼儿的主动性有没有得到发挥?

提问的角度怎么样?

环境和材料的互动效果怎样?

幼儿的接受出现困难了吗?

有没有达成预期的目标?

一个主题延续了一段时间,做完之后教师同样要综合分析:

通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?

开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验,效果反应好?

哪些内容远离幼儿的生活经验、无法激发幼儿的兴趣?

在主题开展过程中,如何做到在预设中进行有机生成的?

教师如何对幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达?

再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡……

教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。

(四)找准要点

记录优点:上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就得承认其具有可取之处。

记录不足:教学中的疏漏与失误在所难免,关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥,教学方法设计不当,教学重点不突出等。这些问题都需要教师及时记录下来,并拿出勇气去面对、去解决。要积极从主观上找原因,请其他教师帮忙提建议,采用多种形式取长补短,使之成为以后教学工作的前车之鉴。

(五)重视幼儿反馈

重视困惑:

幼儿在教学活动中遇到困惑往往是这节教学活动的难点。抓住幼儿遇到的困惑,把如何解决困惑的方法在教学反思中记录下来,可以不断丰富教师的教学经验。

重视见解:

幼儿是教学活动的主体,是教学内容的实践者,通过幼儿自己切身的感受,常常会产生一些意想不到的好见解,将其见解记录下来,这样有助于开阔教学思路,做到教学相长。

在教学活动中,教师要培养幼儿的质疑精神,鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师,首先应掌握科学正确的原理,以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价,误导幼儿;其次教师要摈弃师道尊严的传统观念,创设宽松情境,让幼儿在活动中勇于发表意见;第三,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的表现,有意识地提出一些能让幼儿有不同想法的问题,如:谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导幼儿积极的思考。

总之,教学反思是强调教师从自己的教学经历中学习,在自己的经历中提取有价值的东西,幼儿园应当鼓励教师敢于挑自己的“刺”,教学只有更好,没有最好。教师学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把教学水平提升到一个新的高度。






Posted @ 2017/10/12 16:16:10  阅读( 249)  评论( 0)  
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